巍巍秦嶺，悠悠渭水，作為我國最早設(shè)立管理學科的院校之一，西安理工大學傳承百年工科底蘊，孕育出獨具特色的商科教育，培養(yǎng)了一大批兼具商業(yè)智慧與創(chuàng)新思維的復合型管理人才。如今，面對數(shù)字經(jīng)濟與人工智能的新浪潮，MBA教育又將如何賦能學生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)？

本期院長談專訪，我們特邀西安理工大學經(jīng)濟與管理學院院長胡海青教授，暢談學院MBA項目的傳承與創(chuàng)新。從百年商科到新時代人才培養(yǎng)，從特色課程體系到產(chǎn)學研協(xié)同實踐，胡院長將為我們揭示西安理工大學的MBA教育如何立足西部、輻射全國，在變革中育先機，在創(chuàng)新中開新局。

MBAedu：

西安理工大學經(jīng)濟與管理學院是我國中最早設(shè)置管理學科的院系之一，有著深厚的發(fā)展歷史。請您介紹一下學院與MBA項目光輝的發(fā)展歷程？定位和任務(wù)？取得了哪些成果？

胡海青院長：

西安理工大學經(jīng)濟與管理學院MBA有著悠久的歷史，這與經(jīng)濟與管理學院的發(fā)展歷史密不可分。從學校層面來講，西安理工大學起源于北京，而我們的商科則起源于1919年北平市的商業(yè)補習學校，前身可以追溯到五十年代北京機械學院的工程管理專業(yè)。北京機械學院西遷到陜西后，與當時的陜西工業(yè)大學合并成為陜西機械學院，在一步步的發(fā)展中，1994年西安理工大學成立，我們也由原來的工商管理系轉(zhuǎn)變?yōu)楣ど坦芾韺W院。

從學院的歷史發(fā)展來看，我們也是全國最早設(shè)置管理學相關(guān)碩士學位的工科院校之一。從20世紀80年代獲得碩士學位授予權(quán)，一直到1997年成為全國第三批獲得專業(yè)學位授予權(quán)的院校，我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)了數(shù)千名MBA人才，2009年也成為全國第二批獲得EMBA授權(quán)點的院校。發(fā)展至今，學院的學科體系不斷完善，也形成了較大的規(guī)模。目前學院教職工已達170余人，專任教師140余人。

從辦學結(jié)構(gòu)來看，經(jīng)濟與管理學院是以專業(yè)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)為主的學院，本科生每年300人左右，而專業(yè)學位學生規(guī)模已達500多人，其中除了MBA和EMBA，還包括會計專碩、金融專碩、工業(yè)工程專碩。學院專業(yè)學位的發(fā)展定位是立足西部、面向全國，培養(yǎng)高層次、復合型的管理人才，這些優(yōu)秀人才已經(jīng)在各行各業(yè)發(fā)揮出卓越的力量，很多也走上了領(lǐng)導崗位。從近幾年各單位對學校的人才評價來看，我們的MBA項目的培養(yǎng)效果也受到了廣泛的認可。

MBAedu：

西安理工大學MBA教育最突出的優(yōu)勢和特色是什么？學院如何打造MBA教育的核心競爭力？

胡海青院長：

依托學校的工科背景，我們的MBA項目強調(diào)“管工融合”和“理實融合”，也就是管理和工科融合、理論和實踐融合，各課程的基本框架也在實踐方面對學生提出了要求。在這種前提下，我們培養(yǎng)的學生理論專業(yè)知識基礎(chǔ)比較扎實，尤其在數(shù)理分析、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計知識掌握方面見長。學生通過學習能夠建立復合型的知識結(jié)構(gòu)、掌握數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，提升自身認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為未來接觸新業(yè)務(wù)和新領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

當前國內(nèi)MBA項目競爭非常激烈，越來越多的院校進入到MBA培養(yǎng)的隊伍中，這就要求各院校MBA教育必須與時俱進、持續(xù)創(chuàng)新。近幾年，西安理工大學MBA在堅持過去厚植基礎(chǔ)的前提下，越來越強調(diào)MBA學生理論和實踐的充分融合。比如，我們要求學生在每一門課程都要走入實踐，不僅要在課堂案例中感悟?qū)嵺`，還要通過實際的調(diào)研和診斷發(fā)現(xiàn)問題，將知識充分運用起來。

另一方面，我們也比較強調(diào)學生對數(shù)字經(jīng)濟和人工智能大環(huán)境的適應(yīng)度，力求開設(shè)一些與大數(shù)據(jù)分析、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟有關(guān)的新的課程，引入與最新趨勢相關(guān)的專題、講座和調(diào)研，目的是讓學生在學習過程中運用新的方法和思維去解決新的現(xiàn)象。尤其在數(shù)字經(jīng)濟的大背景下，數(shù)據(jù)要素被稱為第四生產(chǎn)要素，有可能會超過傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素。所以我們要求學生把傳統(tǒng)理論知識和實際現(xiàn)象結(jié)合起來，在學習中深入挖掘這些新的問題。

我覺得，核心競爭力的打造對于MBA項目的吸引力具有重要的意義。在實踐環(huán)節(jié)，我們的學分要求學生必須參與創(chuàng)業(yè)案例大賽或者一些挑戰(zhàn)杯項目，鍛煉他們學以致用的能力，這些都會起到非常好的示范作用。近幾年，我們誕生了一些MBA學生主導的較為突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和競賽成果，以MBA學生為主要完成人的項目也拿過國家挑戰(zhàn)杯大賽的銅獎。這都表明我們的培養(yǎng)效果得到了專業(yè)上的廣泛認同。

MBAedu：

產(chǎn)學研深度融合是MBA教育提質(zhì)的必然選擇。您認為MBA教育如何為學生和社會賦能？如何強化MBA學生綜合管理實踐能力的系統(tǒng)培養(yǎng)？

胡海青院長：

當前數(shù)字經(jīng)濟的大環(huán)境下，我國已經(jīng)提出“人工智能+”的概念，要在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)充分滲透人工智能的應(yīng)用。同時，也提出了數(shù)據(jù)要素的乘數(shù)效應(yīng)，要求企業(yè)從過去的傳統(tǒng)生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晹?shù)據(jù)附加值。這些對MBA教育提出了更高的挑戰(zhàn)，要求老師具備數(shù)字化的視野、數(shù)字化的素養(yǎng)和人工智能手段。所以我們在不斷進行課程和專業(yè)改造，在遴選和培訓方面也力求讓老師們逐漸建立數(shù)字化轉(zhuǎn)型思維，這樣才有更好的授課能力。

現(xiàn)在我們已經(jīng)看到很多企業(yè)對人工智能、生成式AI和算力大模型有了良好的應(yīng)用，比如有些企業(yè)爆發(fā)式的增長，還有許多常務(wù)性工作被AI取代。對我們的學生來講，未來不可避免地要去適應(yīng)當前的大環(huán)境。新商科實際上是新文科的一個領(lǐng)域，也是一個相對獨立的領(lǐng)域，要求我們擁抱這些新的手段和技術(shù)，但也不能拋棄管理知識的學習。如果能在傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上嫁接新的技術(shù)手段并充分運用，那這種賦能效應(yīng)就可以提升學生在學習和工作上的效率和能力，更好地解決實際問題。我始終覺得，人工智能和大數(shù)據(jù)都是工具，學習才是基礎(chǔ)。但也必須有人創(chuàng)造新的知識、引導創(chuàng)新的思維。而如何運用這些手段更好的促成創(chuàng)新成果，這種理念也是對新商科未來提出的挑戰(zhàn)。老師的基本素養(yǎng)的變化、智能化手段的運用，以及學生對這些手段的理解、創(chuàng)新路徑的開拓，都將是我們未來要注重的方面。

產(chǎn)學研深度融合是近些年各個學校在MBA教育中都非常注重的課題，很多學校也建立了相關(guān)領(lǐng)域的模塊，針對性地、靶向性地培養(yǎng)MBA人才。西安理工大學的MBA項目也同樣非常重視產(chǎn)學研融合，我們在課程改革、人才培養(yǎng)體系、課外實踐等方面都做了很多努力。比如我們在保證教指委要求的基本學分和學時前提下，做了“24+8”的培養(yǎng)改革。我們要求每個課程在運用案例教學、示范性討論的基礎(chǔ)上，必須用8個學時帶領(lǐng)學生走入企業(yè)實踐中。這些年我們帶著學生走進了很多知名企業(yè)去聽去看，包括國軒高科、東阿阿膠、信發(fā)集團、中通汽車、秦創(chuàng)原創(chuàng)新驅(qū)動平臺等等。理論與實踐的充分對照能讓學生印象深刻，企業(yè)也非常歡迎MBA人才幫助企業(yè)進行診斷和調(diào)研，起到非常好的智庫作用。

我們的MBA學生都是在職的，往往不全是在管理類崗位，這個“24+8”的人才培養(yǎng)的體系起到了很好的效果，學生的反饋也非常好。這種產(chǎn)學研的教學過程對老師也有非常大的啟發(fā)，老師會反哺教學和科研，而教學科研又進一步反哺到MBA的教學過程中，形成一個良好的循環(huán)體系，進一步讓MBA學生適應(yīng)最新的社會需求，為真正的企業(yè)實踐提出有見解的解決方案，這就是我們最終要追求的目標。

MBAedu：

MBA教育的高質(zhì)量發(fā)展需要持續(xù)的創(chuàng)新，面向未來，西安理工大學MBA教育將在師資建設(shè)、課程設(shè)置、職業(yè)發(fā)展等維度如何革新與發(fā)展？

胡海青院長：

當前國內(nèi)外的經(jīng)濟環(huán)境比較復雜，疫情之后全球的經(jīng)濟和社會進入到烏卡時代，充滿了復雜性、模糊性和易變性。在這種情況下，無論是MBA教育工作者還是MBA學生，有時候都是充滿困惑的。從大環(huán)境來講，國外經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)下滑的勢頭，我們國家也是一樣。一方面部分行業(yè)產(chǎn)能過剩，另一方面國內(nèi)實際上有效需求又是不足的。所以近幾年國家的通過各種財政和貨幣政策大力刺激經(jīng)濟，目的就是拉動消費、拉動出口、拉動投資，通過經(jīng)濟增長的三駕馬車刺激經(jīng)濟慢慢觸底回升。

我們能從學生那里感受到，當前很多企業(yè)經(jīng)營面臨許多困難和挑戰(zhàn)，無論是經(jīng)營業(yè)務(wù)還是包括資源供給都會出現(xiàn)一些問題。所以面向新的未來，國家提出的很多戰(zhàn)略想法，包括大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級、大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展未來產(chǎn)業(yè)等等，給我們MBA教育和MBA教育工作者提出了新的要求。我們西安理工大學MBA未來也想做一些嘗試，比如更多立足于陜西省的重要產(chǎn)業(yè)，在知識體系、知識供給和轉(zhuǎn)型上往新質(zhì)生產(chǎn)力方向做一些努力，在MBA人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)上做一些儲備。

另外，教育部越來越鼓勵交叉創(chuàng)新，西安理工大學是以工為主多學科并行發(fā)展的學校，我們也在思索如何將的主導的高峰學科與其他學科進行交叉融合。在水利水電領(lǐng)域我們嘗試過水利信息化和投融資的相關(guān)研究，在土木工程方面我們有工程管理的交叉學科，未來我們與計算機和大數(shù)據(jù)如何交叉才能創(chuàng)新也是一個思考的方向。往往MBA學生的教育背景是工科出身，如果在與管理融合的同時充分交叉學校的優(yōu)勢學科，未來學生能從中大大受益。

專業(yè)方面，西安理工大學有15個一級博士點和4個專業(yè)博士點，無論是在陜西省還是全國都比較靠前，而經(jīng)濟與管理學院2003年獲批管理科學與工程博士點，2011年獲批工商管理一級博士點，還有應(yīng)用經(jīng)濟學的一級碩士點。所以充分利用和融合這些學科的基礎(chǔ)優(yōu)勢和經(jīng)管院的學科優(yōu)勢，我相信未來在西安理工大學這個平臺上，我們的MBA能培養(yǎng)出更多既懂技術(shù)也懂管理，兼具交叉融合思維的高層次、復合型、高水平的專業(yè)人才。

MBAedu：

對于意向考生您有怎樣的期待和祝福？

胡海青院長：

各位將要進入MBA申報、面試、復試環(huán)節(jié)的考生們，首先非常感謝大家關(guān)注西安理工大學MBA項目。我們的MBA項目在社會上積累了一定的口碑，主要依靠長期的積累和口口相傳。西安理工大學MBA項目的吸引力一方面依托于深厚的積淀和嚴謹扎實的態(tài)度，另一方面來源于“以學生為本”的思想。通過多年不懈的堅持，我們的MBA項目規(guī)模發(fā)展越來越大、越來越穩(wěn)固，從只招幾十個人到穩(wěn)定在300多人，在全國的招生規(guī)模也非常不錯。同時，基于畢業(yè)生們對母校和學院深厚的感情，校友們很早就自發(fā)自愿地建立起MBA校友會以及MBA在校的聯(lián)合會。他們在母校的培養(yǎng)下學有所成、行有所得，取得了更好的職業(yè)發(fā)展，借助我們的校友平臺也更多地傳遞了西安理工大學MBA的品牌力量。

西安理工大學MBA項目的培養(yǎng)環(huán)節(jié)非常嚴謹，培養(yǎng)形式也比較靈活，供給的知識體系更是多元化的。從理論到實踐案例，從企業(yè)診斷到競賽活動。我們?yōu)榇蠹掖罱素S富的資源平臺。去年，西安理工大學MBA拿到了商學院沙漠挑戰(zhàn)賽的最高榮譽金沙鷗獎，我們還積極參加草原挑戰(zhàn)賽、龍象海越野賽、MBA國演賽，都拿到了比較好的名次，這也是實力的證明。所以，我真誠祝愿大家能夠選擇到心儀的MBA院校，也歡迎大家多多關(guān)注西安理工大學MBA項目，期待大家能來到西安理工大學攻讀MBA，我們在校園相約見面，謝謝大家。