基于株洲“制造名城”的MBA產(chǎn)教融合實(shí)踐探索

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)深度融合的背景下，湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院積極深化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，MBA教育中心依托株洲“制造名城”產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新打造貫穿MBA培養(yǎng)全周期的“工業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐移動(dòng)課堂”品牌。這一品牌活動(dòng)生動(dòng)實(shí)踐了學(xué)院“產(chǎn)業(yè)需求牽引+數(shù)字技術(shù)賦能”雙輪驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)體系與“專業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈+產(chǎn)業(yè)鏈”三鏈融合育人機(jī)制，通過(guò)“學(xué)校+地方+行業(yè)+企業(yè)”四方聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

移動(dòng)課堂：雙輪驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐載體

歷經(jīng)十年探索形成的“雙輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)體系（產(chǎn)業(yè)需求牽引 + 數(shù)字技術(shù)賦能），其效能與活力在移動(dòng)課堂的每一次實(shí)踐中得到充分驗(yàn)證：

1. 產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接

每一期移動(dòng)課堂的主題設(shè)定與參訪企業(yè)選擇，均精準(zhǔn)對(duì)接株洲“3+3+2”產(chǎn)業(yè)體系（特別是軌道交通、航空動(dòng)力、先進(jìn)硬質(zhì)材料等）的核心需求。例如：《市場(chǎng)營(yíng)銷管理》課程走進(jìn)國(guó)家級(jí)小巨人瑞德?tīng)栔悄苎b備，聚焦“海外市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐”；《組織行為學(xué)》課堂深入A股上市名企千金藥業(yè)，剖析“組織變革之千金經(jīng)營(yíng)法式”；《企業(yè)戰(zhàn)略管理》移師國(guó)家級(jí)小巨人立方新能源，進(jìn)行“企業(yè)戰(zhàn)略解碼”；《運(yùn)營(yíng)管理》課程探訪全球ICT巨頭華為，學(xué)習(xí)“人才管理戰(zhàn)略”；《公司財(cái)務(wù)管理》走進(jìn)A+H股龍頭中車時(shí)代電氣，探討“科創(chuàng)板IPO管理實(shí)踐”；《人力資源管理》課堂則來(lái)到全國(guó)文化建設(shè)優(yōu)秀單位株洲公交，研究“年輕干部成長(zhǎng)”；《管理信息系統(tǒng)》與《管理溝通》兩門課程聯(lián)合走進(jìn)A股單項(xiàng)冠軍歐科億數(shù)控和濰柴火炬科技，共同探索“數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐”。

移動(dòng)課堂不僅傳授知識(shí)，更將學(xué)員帶入“國(guó)家級(jí)專精特新”“單項(xiàng)冠軍”等標(biāo)桿企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景。在這里，學(xué)員得以零距離觸摸由“火車頭精神”驅(qū)動(dòng)的株洲工業(yè)“脈搏”，深度感受并理解株洲獨(dú)特的工業(yè)文化、創(chuàng)新基因。這些鮮活的企業(yè)案例被深度融入培養(yǎng)過(guò)程，顯著提升了人才培養(yǎng)的區(qū)域契合度與獨(dú)特辨識(shí)度。

2. 數(shù)字技術(shù)深度融合

移動(dòng)課堂的參觀與研討并非終點(diǎn)，依托大商科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、ERP實(shí)驗(yàn)室、物流大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)員可對(duì)在移動(dòng)課堂中獲取的實(shí)踐素材（如參觀的“火花塞5G智慧車間”數(shù)據(jù)、企業(yè)戰(zhàn)略案例）進(jìn)行線上模擬推演、深度分析與二次研討，實(shí)現(xiàn)“線下實(shí)踐感知-線上數(shù)據(jù)挖掘-理論深化應(yīng)用”的閉環(huán)，極大提升了移動(dòng)課堂的科技含量、互動(dòng)深度與學(xué)習(xí)效能。同時(shí)，研究生教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)管理平臺(tái)為移動(dòng)課堂的策劃、執(zhí)行與效果評(píng)估提供了高效支撐，確保了這一復(fù)雜實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量運(yùn)行。

協(xié)同育人：四方聯(lián)動(dòng)的生動(dòng)樣本

移動(dòng)課堂的每一次成功舉辦，不僅是“專業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”三鏈在微觀層面的深度融合與高效運(yùn)轉(zhuǎn)，更是“學(xué)校+地方+行業(yè)+企業(yè)”四方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人的精彩實(shí)踐，完美詮釋了“四共”機(jī)制（共同培養(yǎng)、共同選題、共同招生、共享成果）在這一生態(tài)中的核心作用：

共同培養(yǎng)——四方聯(lián)動(dòng)賦能課堂。移動(dòng)課堂緊密聯(lián)結(jié)學(xué)校（課程/專業(yè)鏈）與企業(yè)（實(shí)踐/產(chǎn)業(yè)鏈），并得到株洲市政府與行業(yè)協(xié)會(huì)的強(qiáng)力支撐。企業(yè)高管（如時(shí)代新材海外總經(jīng)理、原華為亞太總裁助理、中車時(shí)代電氣財(cái)務(wù)高管、千金藥業(yè)前董事長(zhǎng)）作為核心講師，將《市場(chǎng)營(yíng)銷》《戰(zhàn)略管理》《財(cái)務(wù)管理》《組織行為學(xué)》等課程理論，即時(shí)轉(zhuǎn)化為解決“海外營(yíng)銷拓展”“戰(zhàn)略落地解碼”“科創(chuàng)板上市合規(guī)”“組織變革韌性”等真實(shí)產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)的生動(dòng)案例。

共同選題——鏈接痛點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。移動(dòng)課堂中揭示的企業(yè)真實(shí)挑戰(zhàn)（如數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑、年輕干部斷層、國(guó)際化風(fēng)險(xiǎn)），成為學(xué)員創(chuàng)新鏈（研究與實(shí)踐）的源頭活水，直接啟發(fā)課程論文、案例分析報(bào)告乃至學(xué)位論文的研究方向，確保學(xué)術(shù)探索緊密圍繞產(chǎn)業(yè)前沿。

共同招生與共享成果——生態(tài)循環(huán)價(jià)值共創(chuàng)。移動(dòng)課堂展示的深度產(chǎn)教融合模式及其成果（學(xué)員報(bào)告、企業(yè)反饋、合作潛力），本身就是吸引優(yōu)質(zhì)生源（共同招生考量）和擴(kuò)充由企業(yè)、行業(yè)專家構(gòu)成的校外導(dǎo)師庫(kù)的磁石。同時(shí)，學(xué)員在課堂中形成的洞見(jiàn)與解決方案，通過(guò)正式或非正式渠道反饋給企業(yè)（如咨詢建議、后續(xù)合作項(xiàng)目），并可能服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升，初步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新鏈成果向產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值的轉(zhuǎn)化（共享成果）。

移動(dòng)課堂作為核心實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效激活了“學(xué)科交叉融合平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”并在四方資源支持下運(yùn)行。例如，一次關(guān)于“企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的移動(dòng)課堂，可觸發(fā)跨學(xué)科（工科+管理）的研討（交叉融合），其發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽項(xiàng)目（創(chuàng)新競(jìng)賽），最終在企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)、行業(yè)技術(shù)指引和地方政策支持下，可能孵化出校企合作的數(shù)字化解決方案（協(xié)同創(chuàng)新），完美呈現(xiàn)“三鏈”圍繞實(shí)踐問(wèn)題在四方聯(lián)動(dòng)生態(tài)中的螺旋上升式融通。

實(shí)踐成效：協(xié)同共進(jìn)，多方共贏

作為“雙輪驅(qū)動(dòng)、三鏈融合、四方聯(lián)動(dòng)”模式的生動(dòng)實(shí)踐載體，移動(dòng)課堂自實(shí)施以來(lái)，已成功構(gòu)建起“產(chǎn)教融合、共生共榮”的生態(tài)格局，取得多維突破性成果：

學(xué)員維度——通過(guò)零距離對(duì)話工業(yè)名企，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知的迭代升級(jí)，淬煉出兼具全球視野與本土洞察的實(shí)戰(zhàn)能力；

教師維度——突破傳統(tǒng)教學(xué)范式，打造出“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新”三位一體的教學(xué)新生態(tài)，產(chǎn)出一批具有行業(yè)標(biāo)桿意義的中國(guó)本土化管理案例；

學(xué)院維度——樹(shù)立了新商科教育改革的典范，通過(guò)學(xué)術(shù)資源與產(chǎn)業(yè)資源的深度耦合，構(gòu)建起動(dòng)態(tài)優(yōu)化的校外導(dǎo)師矩陣，社會(huì)美譽(yù)度與行業(yè)影響力顯著躍升；

企業(yè)維度——開(kāi)辟了高端人才儲(chǔ)備新通道，同步獲取管理創(chuàng)新智庫(kù)支持，實(shí)現(xiàn)品牌價(jià)值與戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力的雙向提升。

這一創(chuàng)新實(shí)踐不僅驗(yàn)證了“雙輪三鏈四方”模式的時(shí)代適應(yīng)性，更探索出一條高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色路徑。

未來(lái)展望：擘畫藍(lán)圖，智領(lǐng)未來(lái)

“要徹底重構(gòu)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)范式，打造教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同進(jìn)化的命運(yùn)共同體?！苯?jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)何涌教授指出，“‘雙輪三鏈四方’模式不僅是新商科教育改革的‘湖南答卷’，更是產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實(shí)踐。面向未來(lái)，學(xué)院將聚焦三大戰(zhàn)略方向，為落實(shí)‘三高四新’戰(zhàn)略注入更強(qiáng)動(dòng)能：一是持續(xù)優(yōu)化移動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的賦能深度，推動(dòng)“四共”機(jī)制在更廣領(lǐng)域、更深層次落實(shí)。二是以株洲為原點(diǎn)，輻射長(zhǎng)株潭都市圈，打造覆蓋“科技獨(dú)角獸-隱形冠軍-專精特新”企業(yè)的移動(dòng)課堂矩陣，為學(xué)員提供更廣闊的實(shí)踐視野與多元產(chǎn)業(yè)認(rèn)知。三是構(gòu)建價(jià)值共生體系，實(shí)施“課題研究+解決方案+人才輸送”三位一體服務(wù)模式，既培養(yǎng)學(xué)員的硬核能力，又促進(jìn)“高校智庫(kù)-產(chǎn)業(yè)需求-區(qū)域戰(zhàn)略”的協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)輸出具有示范效應(yīng)的‘HUT范式’。”

這一發(fā)展規(guī)劃分體現(xiàn)了湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院“扎根中國(guó)大地，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略”的辦學(xué)理念。學(xué)院將通過(guò)持續(xù)的教育創(chuàng)新，培養(yǎng)更多“技術(shù)與管理并重、理論與實(shí)踐結(jié)合”的復(fù)合型人才，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中展現(xiàn)新時(shí)代高等教育的使命擔(dān)當(dāng)。