各位嘉賓、校友、老師、同學(xué)們： 大家下午好！ 今天，我們齊聚南開園，共同迎來南開大學(xué)MBA第四屆校友發(fā)展論壇?；仡欉^去一年，商學(xué)院在百年商科的積淀中不斷創(chuàng)新前行，校友們在各自的領(lǐng)域書寫著南開人的時(shí)代答卷。借此機(jī)會(huì)，我代表南開大學(xué)商學(xué)院和MBA校友會(huì)，向所有關(guān)心、支持學(xué)院發(fā)展、校友會(huì)發(fā)展的校友們朋友們致以崇高的敬意，向?yàn)榻M織本次論壇付出心血、做出貢獻(xiàn)的校友、同事和同學(xué)們致以誠摯的感謝！

南開商科秉持“允公允能，日新月異”的校訓(xùn)和“商以富國”的理念，以培養(yǎng)服務(wù)中國影響世界的管理精英、創(chuàng)造面向?qū)嵺`面向未來的管理新知為使命，已逐步成為中國商科人才的培養(yǎng)重鎮(zhèn)，中國特色管理學(xué)理論體系的創(chuàng)新高地，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高端智庫平臺(tái)，“中國情景、中國理論、國際表達(dá)”的重要國際交流平臺(tái)。教育部第五輪學(xué)科評估中，南開工商管理學(xué)科獲評A+，與清華北大人大同屬國內(nèi)頂尖學(xué)科。2024年南開大學(xué)“經(jīng)濟(jì)與商學(xué)”進(jìn)入ESI世界前1%學(xué)科行列?！赌祥_管理評論》影響因子連續(xù)多年位居我國工商管理學(xué)術(shù)刊物第一名，獲評中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)AMI綜合評價(jià)權(quán)威期刊 。AMBA、AACSB雙認(rèn)證持續(xù)彰顯國際影響力。

2024年，南開大學(xué)EMBA項(xiàng)目聚勢新生，南開大學(xué)MBA教育面向未來持續(xù)深化改革。南開大學(xué)MBA頂點(diǎn)課程（第一季）中國海油完美落幕，第二季“新天鋼轉(zhuǎn)型與管理創(chuàng)新”正式啟動(dòng)，打造出了一個(gè)破除專業(yè)壁壘、與企業(yè)實(shí)踐高度融合的高端綜合課程體系；MBA“同舟計(jì)劃”活動(dòng)第二季在天開高教科創(chuàng)園開啟，并登上了天津電視臺(tái)的新聞報(bào)道；海外研學(xué)課程從英國劍橋大學(xué)、愛爾蘭管理學(xué)院走到了法國里昂商學(xué)院，遍訪世界頂尖學(xué)府，探索管理實(shí)踐與科技創(chuàng)新的前沿趨勢；MBA“勵(lì)商”學(xué)生導(dǎo)師團(tuán)正式成立，整合學(xué)院自身學(xué)生體系的力量，提供實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與合作精神。我曾在《南開管理評論》的主編寄語中提出“以學(xué)術(shù)創(chuàng)造力構(gòu)建管理新世界”的觀點(diǎn)，而南開MBA教育也正在以問題意識(shí)為起點(diǎn)、以管理實(shí)踐為土壤、以產(chǎn)教融合為路徑、以社會(huì)責(zé)任為歸宿，推動(dòng)管理學(xué)科從“知識(shí)適應(yīng)”向“知識(shí)引領(lǐng)”躍遷，構(gòu)建著“管理新世界”。

學(xué)院MBA項(xiàng)目自1991年創(chuàng)辦到今已走過了34載春秋，培養(yǎng)了9000余名畢業(yè)生。校友是母校歷史的見證者、創(chuàng)造者，也是母校發(fā)展最重要的支持者、建設(shè)者。學(xué)院關(guān)注校友的成長與進(jìn)步，不斷促進(jìn)校友工作與學(xué)院各項(xiàng)工作的有機(jī)對接與深度融合，為校友會(huì)發(fā)展提供了有力保障。MBA校友會(huì)推出了終身學(xué)習(xí)“公能課堂”計(jì)劃、“智行融通”優(yōu)秀校友企業(yè)參訪活動(dòng)計(jì)劃、“公能雅局”系列活動(dòng)、商學(xué)智慧沙龍、返?；顒?dòng)等一系列校友活動(dòng)，在昨日校友會(huì)理事會(huì)議中審議通過的MBA校友互助聯(lián)絡(luò)平臺(tái)“校友云聚”計(jì)劃的最新進(jìn)展以及創(chuàng)新推出的“外地校友聯(lián)絡(luò)計(jì)劃”和“校友海外研學(xué)計(jì)劃”兩個(gè)全新的校友計(jì)劃也即將在本次論壇中向大家正式推出。第二屆MBA校友理事會(huì)持續(xù)健全工作體系，推進(jìn)制度化、規(guī)范化、專業(yè)化、品牌化發(fā)展，在服務(wù)校友成長、助力母校發(fā)展、深化內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、加強(qiáng)自身建設(shè)等方面付出了辛勤努力，取得了顯著成效，贏得了校友和社會(huì)的贊譽(yù)。學(xué)院將以“情”為紐帶，以“同”為根基，推動(dòng)校友與母校的雙向賦能，共生共榮。

在AI影響日益上升的今天，知識(shí)的基本性質(zhì)是否在發(fā)生變化？大學(xué)是否需要以全新的目標(biāo)和方式組織教與學(xué)的活動(dòng)？雖然信息化手段使得知識(shí)的獲取變得容易，一些圖形化技術(shù)還能把復(fù)雜的時(shí)空關(guān)系展現(xiàn)為更生動(dòng)、更清楚的圖形和視頻資料，方便了人們的理解，但現(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)仍然不是人腦能夠隨便取予的物品。即使一些簡單的知識(shí)，由于包含有默會(huì)成分，還是不能讓人簡單地習(xí)得。而管理理論知識(shí)的內(nèi)核中都包含有高深知識(shí)，更是需要學(xué)習(xí)者付出大量心血，努力消化、吸收其精髓，才能達(dá)到自如運(yùn)用的目的。早在50多年以前，一些教育學(xué)家就提出“高等教育研究高深學(xué)問，…這些學(xué)問或者還處于已知與未知之間的交界處，或者雖然已知，但由于它們過于深?yuàn)W神秘，常人的才智難以把握”，這種觀點(diǎn)在教育學(xué)界引起了廣泛的認(rèn)同。高深學(xué)問包括已經(jīng)被證成的知識(shí)和正在被探索的“知識(shí)”，理解它們需要很好的理論基礎(chǔ)，有時(shí)還需要學(xué)習(xí)者具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。從傳授知識(shí)的角度看，教師能否靈活運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)方法也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。AI技術(shù)并沒有使高深學(xué)問的傳授與學(xué)習(xí)變得容易多少，而為了掌握AI及其所影響的其它技術(shù)領(lǐng)域的變革，人們可能需要花費(fèi)更多時(shí)間學(xué)習(xí)更多的高深學(xué)問。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立判斷和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力一直是教育學(xué)家倡導(dǎo)的目標(biāo)，這種目標(biāo)并沒有受到AI技術(shù)的影響。商科教育界有人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的能力比讓學(xué)生累積知識(shí)更重要，可能是錯(cuò)誤理解了知識(shí)與思維能力的關(guān)系。其實(shí)，人們常說的批判性思維、獨(dú)立判斷和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，都是建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上。在信息泛濫的時(shí)代，批判性思維和獨(dú)立判斷的能力首先表現(xiàn)為能否對流傳廣泛的信息、觀點(diǎn)乃至一些貌似成立的學(xué)說辨識(shí)真?zhèn)?，這就需要掌握相關(guān)理論和背景知識(shí)。而人們擁有的知識(shí)的深度和廣度決定著他們能否從多角度看問題，更好地認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，從而找到解決問題的適宜方法。人對知識(shí)的記憶，是運(yùn)用知識(shí)的前提。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為人的記憶提供了許多輔助手段，但只有知識(shí)要點(diǎn)被熟記于心，輔助記憶手段才能發(fā)揮作用。人們對于所學(xué)知識(shí)的記憶和調(diào)用，還不能像計(jì)算機(jī)中的CPU和存儲(chǔ)器之間交換數(shù)據(jù)那樣快速進(jìn)行。博學(xué)強(qiáng)記仍然是積極奮進(jìn)的學(xué)子們追求的目標(biāo)，他們通過理解和記憶來學(xué)習(xí)知識(shí)，再以聯(lián)想、綜合和理性推理的方式靈活運(yùn)用知識(shí)。他們的能力離不開用累積知識(shí)搭建的基礎(chǔ)。不以任何知識(shí)為基礎(chǔ)的思考，只能是胡思亂想；不以一些高深學(xué)問為知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行思考，只能形成膚淺的見解，這樣的“思想”“見解”在工商管理界并不少見。

近一個(gè)世紀(jì)以前，懷特海在論述教育的目的時(shí)提出“教育應(yīng)該讓學(xué)生深刻了解知識(shí)的力量、知識(shí)的美麗以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)擁有足夠的知識(shí)來了解生活的方方面面?！?這種美好追求，仍然可以作為管理教育改革的未來圖景，引導(dǎo)人們積極迎接AI技術(shù)帶來的變革。在探討管理教育改革問題時(shí)，人們首先要認(rèn)真觀察和思考AI與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文學(xué)科等各領(lǐng)域的交互影響，對工商管理知識(shí)體系的演化有清醒的認(rèn)識(shí)。換言之，管理教育工作者自己要知道知識(shí)體系蘊(yùn)含的力量。在理清AI與人文、技術(shù)和自然科學(xué)的關(guān)系后，再來考慮工商管理學(xué)科合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。人文學(xué)科不可能脫離開科學(xué)技術(shù)而獨(dú)立發(fā)展，人文知識(shí)也在為包括科技界在內(nèi)的各界人士提供著辨識(shí)真?zhèn)巍ⅹ?dú)立思考的思想工具。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)將為廣泛的管理實(shí)踐提供必要的基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)的源泉，逐步更新知識(shí)體系的內(nèi)容，創(chuàng)造出更為深刻、更有魅力的管理理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，這應(yīng)當(dāng)是彰顯知識(shí)發(fā)展之美的管理教育改革方向。

德魯克曾說：“預(yù)測未來的最好方式，就是親手創(chuàng)造它。”這句充滿力量的話語，恰是對南開人“知中國，服務(wù)中國”使命的最佳注解。我們深知，商業(yè)世界的浪潮從不眷戀旁觀者，唯有躬身入局、以行證道，才能在變革中定義未來。過去，我們以“公能”精神扎根中國實(shí)踐；今天，面對數(shù)智時(shí)代的激蕩，我們更要以“創(chuàng)造者”的姿態(tài)破局。這是南開商科百年傳承的底氣，亦是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。愿我們不再追問風(fēng)向，而是成為風(fēng)本身；不只憧憬未來，而是讓未來從此刻生長！

謝謝大家！